Δημοσιεύσεις

Στον σημερινό παγκοσμιοποιημένο κόσμο, είναι απαραίτητο οι μαθητές να γνωρίζουν την Ευρωπαϊκή Ένωση, τους θεσμούς, τις πολιτικές και τις αξίες της. Η παρακάτω Ανάλυση Αναγκών (Παραδοτέο 2.1) έχει στόχο να παρέχει επιστημονικά τεκμηριωμένα στοιχεία για τη σημασία της διδασκαλίας της ΕΕ στα σχολεία.

Η Έρευνα κινητροδότησης εκπαιδευτικών εντοπίζει τα κίνητρα εκπαιδευτικών όσον αφορά την διδασκαλία της ΕΕ στα σχολεία. Οι εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν στην έρευνα προέρχονται από διαφορετικές βαθμίδες εκπαίδευσης συμπεριλαμβανομένων των σχολείων πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και επαγγελματικής εκπαίδευσης (ΕΕΚ), καθώς και των διευθυντριών/-ντών σχολείων. Στόχος της μελέτης ήταν να εξεταστεί η πιθανή επίδραση ψυχογραφικών παραγόντων στην τάση των εκπαιδευτικών να ενσωματώνουν στην διδασκαλία τους ζητήματα σχετικά με την ΕΕ. Για τον λόγο αυτό μελετήθηκαν τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας που είναι απαραίτητα για τους ρόλους των εκπαιδευτικών όπως η τερπνότητα, η εξωστρέφεια, η διαφάνεια και η ευσυνειδησία και μια σειρά από διαφορετικές ψυχολογικές έννοιες όπως η αυτονομία, η ικανότητα, η συγγένεια, η επαγγελματική εξουθένωση, η εργασιακή ικανοποίηση, η αυτοαποτελεσματικότητα, το άγχος και η συνολική ευημερία. Το δείγμα της έρευνας αποτελούνταν από 161 εκπαιδευτικούς με 16,4 έτη διδακτικής εμπειρίας μέσο όρο. Μέσω της έρευνας αναδείχθηκαν τα εξής προφίλ εκπαιδευτικών: η/ο ενθουσιώδης παιδαγωγός της ΕΕ, η/ο διανοούμενη/-ος ερευνήτρια/ερευνητής, η/ο πολυπρόσωπη/-ος υποκινήτρια/-της, η/ο ενεργητική/-ός υποστηρίκτρια/-ής της ολοκλήρωσης της ΕΕ.

Η Χαρτογράφηση των μαθημάτων για την ΕΕ διενεργήθηκε σε είκοσι τρία πανεπιστημιακά τμήματα παιδαγωγικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων καθηγητικών σχολών και αντίστοιχα προγράμματα προπτυχιακών σπουδών εννέα Ελληνικών πανεπιστημίων. Η διδασκαλία μαθημάτων σχετικά με την ΕΕ συμβάλλει στην προετοιμασία των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης καθώς κατανοούν την πολυπλοκότητα, τον τρόπο λειτουργίας αλλά και τον αντίκτυπο της ΕΕ στην καθημερινή ζωή των πολιτών. Ωστόσο, μέσω της χαρτογράφησης καταδείχθηκε ο περιορισμένος αριθμός μαθημάτων σχετικών με την ΕΕ και την Ευρωπαϊκή Εκπαιδευτική Πολιτική. Παράλληλα, διαπιστώθηκε ότι ένας πολύ μικρός αριθμός φοιτητών/φοιτητριών παιδαγωγικών τμημάτων γνωρίζει τι είναι ο Ευρωπαϊκός Εκπαιδευτικός Χώρος, το Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης (CEDEFOP) και ο Ευρωπαϊκός Εκτελεστικός Οργανισμός Εκπαίδευσης και Πολιτισμού (EACEA). Σε αντιδιαστολή με τα παραπάνω ένας μεγάλος αριθμός φοιτητών/φοιτητριών επισήμανε την ανάγκη να διδαχθεί περισσότερα για την ΕΕ από το τμήμα στο οποίο φοιτά καθώς και ότι θεωρεί πολύ σημαντικό να διδάξει την ΕΕ στους μελλοντικούς μαθητές του.

Το παραδοτέο 5.3 περιλαμβανει μεταξύ άλλων τα Πρακτικά του Συνεδρίου  «Σπουδάζοντας, Διδάσκοντας, Μαθαίνοντας την Ευρωπαϊκή Ένωση II» , το οποίο διοργάνωσαν το πρόγραμμα Jean Monnet “Motivating Teachers 4 Europe” (MOTIVATE) και το Εργαστήριο Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Έρευνας, Ανάπτυξης και Διαπανεπιστημιακής Συνεργασίας του Τμήματος Διεθνών και Ευρωπαϊκών Σπουδών του Πανεπιστημίου Πειραιά.

Τα αποτελέσματα του έργου διαχέονται μέσω Συστάσεων Πολιτικής, μιας υψηλού επιπέδου Τελικής Διάσκεψης («Σπουδάζοντας, Διδάσκοντας, Μαθαίνοντας την Ευρωπαϊκή Ένωση II»), της δημοσίευσης των Πρακτικών της και μιας σειράς επιστημονικών δημοσιεύσεων με κρίση, συμπεριλαμβανομένου ενός Ειδικού Τεύχους. Μέσα από αυτές τις δράσεις επιδιώκεται η προώθηση εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων, η ενίσχυση της διδασκαλίας της ΕΕ στα σχολεία και η διαμόρφωση των μελλοντικών προγραμμάτων σπουδών και προγραμμάτων κατάρτισης.